珍妮来了

珍妮顺利地进入了五（8）班。

她的到来犹如一股夹杂着糖豆味道的暖风，香香的，甜甜的，让苦闷的学习氛围变得有滋有味。同学们也因为珍妮的到来快乐了很多，开心了很多。

发生在珍妮身上的趣事很多，随便掀出一两件来说吧。

教五（8）班数学的李老师讲课语速快是不争的事实，同学们稍不专心就会跟不上，不知所云。

李老师以此为傲，并给此教学冠以美名“速度教学法”——是对上课不专心听讲的同学的惩罚。这可让有些同学吃尽了苦头，不过他们敢怒不敢言。

数学课上，李老师正在忘我地讲解一道应用题，语速依然很快。

“So quickly，I don't understand。(太快了，我听不明白。）”珍妮大声说出自己的意见，那声音大到了让老师无法忽略的地步。她一脸度诚，无辜地看着讲台上的李老师，让人生出几分怜悯。

如果是别的同学，那肯定有故意扰乱课堂之嫌，可是，这话出自珍妮之口，一个刚转来的外国学生，还不了解所谓的规矩。李老师原谅她了，并且还告诉她，发表意见要先举手。得到老师的允许后方可站起来表述。

“明白了吗？”对于珍妮，李老师表现出了相当的耐心。

珍妮嘴唇紧闭，笔直地举起右手。

珍妮这个时候举手要发表什么意见呢？

李老师把她叫起来。

“明白了。”珍妮很自豪，那表情分明就是豁然开朗之后的畅快。

“哈哈哈——”同学们哄堂大笑，严谨的李老师也笑了。

看大家笑得那么开心，珍妮也开心地笑起来。

李老师继续讲课，这次，李老师的语速放慢了很多。珍妮听得很认真，她一边听讲，一边做笔记，有时还皱眉思考呢。

慢慢地，珍妮适应了中国课堂的授课方式，也了解了所谓的规矩。不过，她仍然保留下了一些特色，例如，当与老师的观点相悖时，她不急于否定自己，而是和老师辩论，一决雄雄。

一次语文课上，班主任为了活跃气氛，出了一道脑筋急转弯。

“把一只鸡和一只鹅放入冰箱，鹅没冻死，鸡冻死了，是怎么回事？”

珍妮兴致高涨，反应灵敏，快速给出了四个答案：

(1)冰箱没启动，里面不冷，鸡是闷死的，鹅身体好没被闷死。

(2)冰箱温度不够低，但鸡身上的毛少，还是冻死了而鹅毛厚没被冻死。

(3)鹅身体强壮，不甘被“关压”，推开冰箱门逃脱了，鸡却没有这么好的运气。

(4)主人打开冰箱后，鸡已被冻死，而鹅还没死，如果主人迟一点开冰箱门，鹅同样会冻死。

听完珍妮的答案，班主任均给予否定。

“Why?”珍妮很吃惊，眼睛睁得大大的，那样子很凶，很可怕。

班主任笑着说：“那只鹅是企鹅，企鹅是不怕冷的，因此没有冻死。”

很多同学对这个答案心服口服，毕竟脑筋急转弯嘛，不能按常规思考。珍妮却不服气，小嘴撅着，气嘟嘟地说“这只是你的想法，我不赞同。”

班主任只能就此作罢，因为一旦与珍妮辩论的话，一节课的时间就浪费于此。他在心里暗暗感叹：“这孩子真固执，简直不可理输。”

怎么说呢，珍妮是那种发散性思维的孩子，面对一个问题能够从多方面考虑。虽然很多时候，她的答案并不能得到老师的认同，但是她仍然坚持思考，积极发言。

课间，珍妮是班级最活跃的一分子，怎么开心怎么玩，让她老老实实在自己座位上，只呆上一分钟都很困难。

珍妮在班级里推崇“独乐乐不如众乐乐”，不仅自己玩，还常常组织大家一起做游戏呢。

哪个孩子不爱玩，经珍妮这么一号召，大家都积极参与到游戏中。埋头学习的人少了，笑声多了。从五（8）班门前经过的同学都情不自禁地往里面看一眼，看看里面到底发生了什么事情，为什么总是笑声连连，此起彼伏。

因为课间玩得痛快了，同学们的大脑得到了很好的放松，上课的状态也改变了很多。老师们都说这群孩子变了很多，上课认真听讲了，越来越有朝气了。

就连平时最严厉的李老师也对别人说：“看来这群孩子真的改头换面了，也许是他们找到学习的感觉了吧！”

其实，姜小樱他们都不知道，每到课间，校长经常故意在五（8）班的门口路过，他喜欢听孩子们的笑声。

有一次，他偷偷站在五（3)班的门后面，旁边站着孟梦。校长一边用手拇头顶上的头发，边自言自语地说：“看来你们班新来的那个小丫头也是个精灵，她呀，把你们班那种死气沉沉的气氛赶跑了！”