一封信

诉苦大会召开得很成功，同学们可以尽情地表达学习上的烦恼，不用担心被嘲笑，被批评。

“诉苦大会”快结束的时候，孟梦站上讲台，总结说：“其实大家不快乐的原因只有一个——不知道为谁在读书！考虑清楚这个间题比取得好成绩更为重要。”

这句话让姜小樱感触很深。

根据这句总结，结合大家诉苦大会上的表现，孟梦发现了一个问题。事不宜迟，她现在就要写信把自己的发现告诉校长。

尊敢的校长先生：

您好！

通过昨天的诉苦大会，我发现根据学习目的的不同，可以把学生分为两种类型。

第一种类型：为了取悦他人而学习，好的学习成绩能够赢得父母的宠爱，老师的喜爱，同学们的爱慕，这一类型的学生就是为了这些而不停地学习。

代表人物：姜小樱、长江。虽然同为“为取悦他人学习”的典型，但小樱桃和长安却有着很大的不同。

姜小樱无疑是成功的典范，次次都是班级的第一名，深样老师的喜爱，父母的宠爱。同时，这也导致看她必须不断学习，稍微一松幼儿，就担心被别人超越过去，就想心自己不被喜欢。所以，她觉得学习很苦很累。

而长江则大大不同，他学习成绩每次都是倒数，是失败的典范，我经常和他接触，对他的学习状况了如指掌。其实，长江实是很反感学习的，只有临近考试之际，或者因为成绩不好被父母训斥了一顿之后，他才会玩命地学习。小学低年级的时候，这种学习方法能够让长江取得一个不错的成绩。

但随着年级的提高，学习难度的加大，长江的成绩一次此一次糟糕，他也常常因此而挨揍。正是父母的体罚，让长江认为他是在为父母学习的。因为害怕挨打，长安变得惧怕考试，越是惧怕考试，考试成绩越是糟糕。

第二种类型：不思进取型。这一类型的学生不知道自己为什么要学习，每天做一天和尚撞一天钟，学习成绩的好坏对他们影响不大。代表人物：胡小闹。

说实话，胡小闹真的不知道自己为什么要学习，他好像从来没有思考过这个问题，总想着玩，偶尔心血来潮的时候也会学一会儿。只要不提学习成绩的事儿，我觉得胡小闹还是过得蛮开心的。

我有办法，很好的办法，因为我认识一个专业人士。

孟梦

姜小樱代替孟梦把写好的信交到校长手里，正打算离开的时候，校长却叫住了她：“姜小樱，来，把信上写的内容读一读。”

校长真是的，他自己又不是不识字！

虽然心里一百个不愿意，但姜小樱不敢公然顶撞校长，不敢违抗校长的命令。

姜小樱一边读孟梦写给校长的那封信，一边偷偷观察校长的表情：校长坐在一个超大个儿的转椅上，时而点头，时而左右转动椅子，时而用右手往后拇头顶上的头发……

姜小樱读完了信上的内容。过了好一会儿，校长才说：“不错，孟梦总结的很到位，也很全面，但是我相信在我们学校里一定还存在另一种学生，为自己而学习，而且学得很快乐。”

为自己学习，而且学得很快乐，有这种学生吗？姜小樱怎么没有遇到过呢？校长是不是在骗她呀？

“姜小樱，你相信吗？”

姜小樱明白校长的意思，校长是问她相不相信有第三类学生——他们在为自己学习，而且学得很快乐。

旁边的孟梦对着校长点了点头，“确实有这种学生，而且，她就在我身边。”

虽然姜小樱很怀疑这句话的真实性，但这句话出自孟梦和校长之口，一个学生怎么可以质疑校长呢？

那可是大不敬的，姜小樱既没有否定，也没有肯定，她在心里暗暗想，这事儿要调查以后才能下结论。

校长好像看透了姜小樱的心思。在姜小樱出办公室门的时候，校长又说了一句话：“记住了姜小樱，找到那个学习很快乐的人，是你这个‘校长特派员’的任务。”